“最棘手的问题没有是孩子的问题有多严峻，而是部分(fen)居长没有配合，家庭干预无从下手。”小组讨论中，一名入职半年的教师分(fen)享的工作困境(jing)，道出了众多一线教育工作者的配合狐疑。为破解(jie)这一难题，研修将学习自动权交给参训(xun)教师，盘(pan)绕前期调研梳理的十大焦点问题设置研讨环节，涵盖“怎样从家庭系统视角理解(jie)孩子厌学、情绪低落等行为”“家长没有配合家校(xiao)沟通该怎样破局”“特殊家庭结构孩子的心(xin)理支持(chi)要领”等一线高频(pin)难题。

小组合作学习中，跨校(xiao)、跨岗位的参训(xun)教师围(wei)坐交流(liu)，分(fen)享实在工作个案与家庭成长故事，梳理个性问题清单(dan)，为后续讲课(ke)点拨提供(gong)精准(zhun)方向。“带着工作中的问题学习，目标性和针(zhen)对性强了很多。”福田区第二(er)实行学校(xiao)西校(xiao)区教师徐全华已经是第二(er)次参与该系列研修，她表示，本次实操导向的学习模式让她收获颇丰(feng)。

为推(tui)进专业理论落地，王秋英通过(guo)手绘家谱图拆(chai)解(jie)家庭投射因素，引导教师亲手绘制并分(fen)享自身家谱图，在实操中理解(jie)家庭关系脉络(luo)与代际传送规(gui)律；借助《包宝宝》《我国式仳离》等影视片(pian)断，将“共生”“三角关系”“自我分(fen)化”等专业观点具(ju)象化；结合停学青少年景功返校(xiao)、抑郁先(xian)生症状缓解(jie)等实在案例，印证家庭治疗的实操价值，让抽象理论变得可感可知。

跨校(xiao)、跨岗位的同(tong)伴互助成为本次研修的一大亮点。参训(xun)教师中，既有深耕心(xin)理健(jian)康教育数十年的骨干教师，也有入职没有久的新人，另有班主任、体育教师等分(fen)歧岗位从业者。东海(hai)实行小学教师张昆峰多次参与该系列研修，她表示，这类同(tong)伴共创模式冲破了校(xiao)际壁垒，“小组里各有所长，交流(liu)碰(peng)撞出的都是能直接落地到一样平常工作中的实操要领”。

本次研修的焦点的是赞助教师建立家庭治疗系统观，读懂孩子行为面前的家庭密码。“很多先(xian)生和家长简单(dan)陷入‘就孩子论孩子’的误(wu)区，只(zhi)盯着孩子的外观行为干预，往(wang)往(wang)事倍功半。”王秋英表示，孩子的问题从来没有是孤立的个体问题，而是家庭系统失衡的“晴雨表”，反常行为本质上是孩子对家庭关系缺位的无声表达。

现场分(fen)享的外乡案例令人深受(shou)震(zhen)动：一名低年级留守流(liu)动儿童，因怙恃长期在外务工、情感陪伴缺位，涌现扰乱讲堂、与同(tong)学冲突、作业懈怠等问题，教师多次辅导见效甚微。针(zhen)对这一“怙恃缺位、学校(xiao)干预难”的困境(jing)，王秋英提出，枢纽是激活家庭可用资源(yuan)、补足(zu)孩子成长所需的关系回路，发起教师联动孩子在深支属，搭建波(bo)动的亲情连接，赞助孩子建立安全感。

在此基础上，王秋英还系统讲解(jie)了家庭系统中缓解(jie)焦急的四种(zhong)焦点关系模式，重点拆(chai)解(jie)“过(guo)分(fen)高低功能互补”“冲突”两种(zhong)罕见模式，结合一样平常小事阐释“疏离”“三角化”的焦点内在，清晰(xi)解(jie)读家庭动力(li)对孩子成长的深远影响。

个案答疑环节，王秋英针(zhen)对教师们的工作痛点逐一给出实操解(jie)法。针(zhen)对“初一先(xian)生严峻厌学，怙恃作息(xi)与孩子错位且坚持(chi)无底线宽(kuan)松养育”的问题，她发起让怙恃带孩子体验夜间谋(mou)划(hua)的辛勤，引导孩子形(xing)成精确认知后再(zai)顺势干预；针(zhen)对“家校(xiao)沟通后家长当场震(zhen)动、回头恢复(fu)原(yuan)状”的狐疑，她引导教师卸下心(xin)理累赘，提出没有必预设单(dan)次沟通效果，重点是读懂家庭互动模式与情绪流(liu)动逻辑，能力(li)撬动家庭长期转变。

三天的研修的让参训(xun)教师没有但解(jie)开了工作狐疑，更明确了理论方向。徐全华计划(hua)将“家长成长系统+孩子成长系统”双轨模式与家庭治疗技(ji)能结合，回校(xiao)后开设家长研修班；钟菲菲盘(pan)算(suan)从家庭代际关系入手，深化家校(xiao)沟通；一名体育教师则谋(mou)划(hua)将定向越野(ye)活动与多家庭团辅结合，探索“活动+家庭治疗”特色干预模式。据(ju)悉(xi)，研修结束后，参训(xun)教师需提交运用家庭治疗理论分(fen)析的实在个案作业，后续将通过(guo)专业评价与指(zhi)导，助力(li)教师完成学用结合、学以致(zhi)用。

福田区教师发展中央教师张美琪表示，本次家庭治疗专项研修，是该区培育专业化家校(xiao)协同(tong)育人部队的重要一步(bu)。未来，福田区将持(chi)续深耕中小学教师家庭教育指(zhi)导本领与心(xin)理健(jian)康教育本领扶植，汇集高质量(liang)家校(xiao)指(zhi)导案例，依(yi)托省中小学德育课(ke)题《校(xiao)家社(she)协同(tong)育人视阈(yu)下中小学教师家庭教育指(zhi)导力(li)提升举措研究》，美满(man)地区教师家庭教育指(zhi)导本领尺度，探索“微认证”培养模式，深化家校(xiao)社(she)共融理论，助力(li)每一位教师在“大先(xian)生”成长之(zhi)路上行稳致(zhi)远，配合筑牢先(xian)生健(jian)康成长的坚实基本。

采写：南都N视频(pin)记者 周正(zheng)阳 练习生 魏珊珊