在第二课堂开展法治教育是提降低校青年法治素养的幸免路径。高校第二课堂负担着培育种植提拔法治人才，开展法治教育，弘扬法治文化的紧张使命，在推进全面依法治国(guo)的历程中(zhong)发(fa)挥紧张感化。法学是一门实践性很强的学科，作(zuo)为(wei)开展实践流动的紧张场域，高校第二课堂能够或许将青年对法治的认知和认同从冰冷的执(zhi)法文本向生动的法治实践进行转化，成为(wei)接(jie)洽法治实际(ji)与实践，融正当治知识与代价(jia)，塑(su)造(zao)法治精力与信奉的桥梁(liang)。

高校第二课堂开展青年法治教育的现状

现在我国(guo)整体(ti)已形成了当局、学校、家庭(ting)、社会紧密合营，初中(zhong)、高中(zhong)、大学联贯的青少年法治教育系(xi)统。长期以来，各有关部门、各级各种学校通过多种途径开展了形式(shi)多样的青年法治宣布道育，高校青年的法治意识和法治素养已获得明显提拔。然而，对照新时代全面依法治国(guo)、在法治轨(gui)道上推进我国(guo)式(shi)现代化的要求(qiu)，当前高校在第二课堂开展法治教育的历程当中(zhong)，仍旧存在以下几点问题。

法治教育资源供应系(xi)统性没有足。在全面依法治国(guo)的大背景之下，法治教育早(zao)已没有限(xian)于法学专(zhuan)业的教育领域以内，而是拓展延伸至建立青年的法治观念、全面提拔青年的法治素养层面。因此，面向多学科的高校结构，当下高校的法治教育仍普遍依附(fu)于“思想道德教养与执(zhi)法底子”等思政课程，存在课时偏少、内容单一等问题；第二课堂中(zhong)的法治教育，也每每局限(xian)在流动的紧张法治时间节(jie)点开展，存在知识获取碎片化的问题，缺(que)少系(xi)统性对法治精力、法治文化的阐述与解读，高校青年容易陷入对于法治观念明白(bai)没有到位、法治意识树立没有牢固(gu)的困境。

法治教育体(ti)式(shi)格(ge)局方法生动性欠缺(que)。当下高校第二课堂的法治教育形式(shi)，首要局限(xian)于驻足执(zhi)法条(tiao)文底子上所开展的法治宣讲、法治素养知识竞赛(sai)等形式(shi)。这(zhe)类基于“法言法语(yu)”的单向性教育未能区(qu)分(fen)受教育对象的明白(bai)及接(jie)受能力，特别未能充分(fen)着重高校青年对于“青言青语(yu)”教育体(ti)式(shi)格(ge)局的偏好。更加关键的是，教育内容缺(que)少源自法治我国(guo)扶植一线的新鲜实践案例，导致(zhi)青年先生难以将个人成长履历与法治实践建立情感联络，既(ji)没有利于法治共识的深度凝结，也制(zhi)约了先生法治素养从“知识习得”向“举动内化”的转化。

法治文化浸润力有待(dai)提拔。文化的力量最深沉、最长期，中(zhong)华民族具(ju)有历史久长的法治文化。然而，当下高校第二课堂开展法治教育仍着重于流动的组织与参与，呈现较为(wei)明显的单向输入特点，未能充分(fen)发(fa)挥法治文化浸润民气的深条(tiao)理影(ying)响，难以形成青年对法治精力的共识。

高校第二课堂法治教育的优化路径

高校第二课堂的法治教育应以树德树工资根本任务，连系(xi)思政教育、专(zhuan)业教育、文化教育，以及青年先生成长特点及规(gui)律(lu)形成美(mei)满的育人系(xi)统。

形成与第一课堂彼此联动、彼此补充的实践资源供应系(xi)统。比方，主动合营第一课堂的思想政治实际(ji)课程，创设第二课堂的法治教育实践资源供应，开展摹拟法庭(ting)角逐等相干(gan)教学拓展及实践流动，将青年从受教育对象转变(bian)为(wei)教育主体(ti)，指导启(qi)发(fa)青年将第一课堂的实际(ji)知识学乃至用，在实在的执(zhi)法案例中(zhong)感受社会主义法治精力的力量，深入体(ti)味在法治轨(gui)道上推进我国(guo)式(shi)现代化的紧张意义。

根据高校青年培育种植提拔条(tiao)理，索求(qiu)立异分(fen)层分(fen)类的法治教育实践体(ti)式(shi)格(ge)局。法治教育是双向互动的历程，西席应掌握教育对象的法治认知条(tiao)理、执(zhi)法知识储(chu)备(bei)等基本情况，计划螺旋式(shi)上升的教育内容与教育方法，开展“精准(zhun)滴灌”而非“洪水漫灌”式(shi)的法治教育。如面向高校法学专(zhuan)业先生的法治教育，应以法治实际(ji)研习为(wei)基本，深度衔接(jie)社会法治实践，组织开展法治调研与执(zhi)法服(fu)务等，在知行合一中(zhong)夯实专(zhuan)业素养、刚强法治信奉；面向高校非法学专(zhuan)业先生，法治教育则可采用演讲角逐、知识竞赛(sai)等体(ti)式(shi)格(ge)局，法治教育目标相应转变(bian)为(wei)培育种植提拔法则意识，指导先生尊崇法治、畏(wei)敬执(zhi)法，养成运用法治思维与法治体(ti)式(shi)格(ge)局办理问题的举动盲目。

提拔法治文化浸润力，厚(hou)植法治教育基本。中(zhong)华法系(xi)源远流长、积淀(dian)深厚(hou)，蕴含着中(zhong)华民族奇特的法治智慧与文明基因。高校第二课堂应以此为(wei)依托，构建多方联动的平面化教育机制(zhi)，引入多元主体(ti)开展浸润式(shi)、互动式(shi)教学，以新鲜实践案例为(wei)载体(ti)，指导青年先生深化对法治精力的认知。

作(zuo)者简介：侯雪莹，中(zhong)山大学讲师；林(lin)丹丹，中(zhong)山大学研究练(lian)习员

高校第二课堂场域下的青年法治教育之思

来源：羊城(cheng)晚报 2026年03月26日 版次(ci)：A06栏目：青年话思想作(zuo)者：侯雪莹、林(lin)丹丹

□侯雪莹 林(lin)丹丹

党(dang)的二十届三中(zhong)全会审议通过的《中(zhong)共中(zhong)央关于进一步全面深化革新、推进我国(guo)式(shi)现代化的决(jue)意》提出，“保持全面依法治国(guo)，在法治轨(gui)道上深化革新、推进我国(guo)式(shi)现代化。”法治是我国(guo)式(shi)现代化的紧张保障，法治兴则民族兴，法治强则国(guo)度强。法治教育承(cheng)担着为(wei)法治我国(guo)扶植培育种植提拔高素质法治人才、提拔全社会法治素养的庆(qing)幸使命，在推进全面依法治国(guo)历程中(zhong)具(ju)有紧张地位和感化。高等教育作(zuo)为(wei)教育强国(guo)的龙头，负担着培育种植提拔社会主义扶植者和交班(ban)人的紧张义务，第二课堂作(zuo)为(wei)高校人才培育种植提拔的紧张场域，同样承(cheng)担着增强先生抱负信念、强化实践本领、提拔综合素质等紧张任务。在高校第二课堂场域中(zhong)保持和增强对青年的法治教育，是推进法治我国(guo)扶植、指导青年践行社会主义焦点代价(jia)观的应有之义。

高校第二课堂开展青年法治教育的代价(jia)意蕴

提降低校青年法治教育是推进全面依法治国(guo)的幸免挑选。青年是社会主义法治国(guo)度的扶植者和保卫者，是全面依法治国(guo)、建想法治我国(guo)的紧张力量，青年群体(ti)能否认同法治、信奉法治、践行法治，从长远来看决(jue)意了一个国(guo)度法治化程度的崎岖，因此亟需将高校青年的法治教育作(zuo)为(wei)推进全面依法治国(guo)的底子性、先导性任务来抓。

提降低校青年法治教育是落实树德树人根本任务的幸免要求(qiu)。法治是社会主义焦点代价(jia)观的紧张构成部分(fen)，法治教育是思想政治教育的题中(zhong)之义。一方面，法治教育能够赞助高校先生形成对执(zhi)法的恭敬与畏(wei)敬，成为(wei)先生道德与举动规(gui)范的约束；另一方面，法治教育能够培育种植提拔青年的法治意识和思维，使其成为(wei)能够或许尊法、学法、知法、用法的社会主义扶植者和交班(ban)人。总而言之，法治教育是培育种植提拔堪(kan)当民族再起重任的时代新人的紧张内容。

在第二课堂开展法治教育是提降低校青年法治素养的幸免路径。高校第二课堂负担着培育种植提拔法治人才，开展法治教育，弘扬法治文化的紧张使命，在推进全面依法治国(guo)的历程中(zhong)发(fa)挥紧张感化。法学是一门实践性很强的学科，作(zuo)为(wei)开展实践流动的紧张场域，高校第二课堂能够或许将青年对法治的认知和认同从冰冷的执(zhi)法文本向生动的法治实践进行转化，成为(wei)接(jie)洽法治实际(ji)与实践，融正当治知识与代价(jia)，塑(su)造(zao)法治精力与信奉的桥梁(liang)。

高校第二课堂开展青年法治教育的现状

现在我国(guo)整体(ti)已形成了当局、学校、家庭(ting)、社会紧密合营，初中(zhong)、高中(zhong)、大学联贯的青少年法治教育系(xi)统。长期以来，各有关部门、各级各种学校通过多种途径开展了形式(shi)多样的青年法治宣布道育，高校青年的法治意识和法治素养已获得明显提拔。然而，对照新时代全面依法治国(guo)、在法治轨(gui)道上推进我国(guo)式(shi)现代化的要求(qiu)，当前高校在第二课堂开展法治教育的历程当中(zhong)，仍旧存在以下几点问题。

法治教育资源供应系(xi)统性没有足。在全面依法治国(guo)的大背景之下，法治教育早(zao)已没有限(xian)于法学专(zhuan)业的教育领域以内，而是拓展延伸至建立青年的法治观念、全面提拔青年的法治素养层面。因此，面向多学科的高校结构，当下高校的法治教育仍普遍依附(fu)于“思想道德教养与执(zhi)法底子”等思政课程，存在课时偏少、内容单一等问题；第二课堂中(zhong)的法治教育，也每每局限(xian)在流动的紧张法治时间节(jie)点开展，存在知识获取碎片化的问题，缺(que)少系(xi)统性对法治精力、法治文化的阐述与解读，高校青年容易陷入对于法治观念明白(bai)没有到位、法治意识树立没有牢固(gu)的困境。

法治教育体(ti)式(shi)格(ge)局方法生动性欠缺(que)。当下高校第二课堂的法治教育形式(shi)，首要局限(xian)于驻足执(zhi)法条(tiao)文底子上所开展的法治宣讲、法治素养知识竞赛(sai)等形式(shi)。这(zhe)类基于“法言法语(yu)”的单向性教育未能区(qu)分(fen)受教育对象的明白(bai)及接(jie)受能力，特别未能充分(fen)着重高校青年对于“青言青语(yu)”教育体(ti)式(shi)格(ge)局的偏好。更加关键的是，教育内容缺(que)少源自法治我国(guo)扶植一线的新鲜实践案例，导致(zhi)青年先生难以将个人成长履历与法治实践建立情感联络，既(ji)没有利于法治共识的深度凝结，也制(zhi)约了先生法治素养从“知识习得”向“举动内化”的转化。

法治文化浸润力有待(dai)提拔。文化的力量最深沉、最长期，中(zhong)华民族具(ju)有历史久长的法治文化。然而，当下高校第二课堂开展法治教育仍着重于流动的组织与参与，呈现较为(wei)明显的单向输入特点，未能充分(fen)发(fa)挥法治文化浸润民气的深条(tiao)理影(ying)响，难以形成青年对法治精力的共识。

高校第二课堂法治教育的优化路径

高校第二课堂的法治教育应以树德树工资根本任务，连系(xi)思政教育、专(zhuan)业教育、文化教育，以及青年先生成长特点及规(gui)律(lu)形成美(mei)满的育人系(xi)统。

形成与第一课堂彼此联动、彼此补充的实践资源供应系(xi)统。比方，主动合营第一课堂的思想政治实际(ji)课程，创设第二课堂的法治教育实践资源供应，开展摹拟法庭(ting)角逐等相干(gan)教学拓展及实践流动，将青年从受教育对象转变(bian)为(wei)教育主体(ti)，指导启(qi)发(fa)青年将第一课堂的实际(ji)知识学乃至用，在实在的执(zhi)法案例中(zhong)感受社会主义法治精力的力量，深入体(ti)味在法治轨(gui)道上推进我国(guo)式(shi)现代化的紧张意义。

根据高校青年培育种植提拔条(tiao)理，索求(qiu)立异分(fen)层分(fen)类的法治教育实践体(ti)式(shi)格(ge)局。法治教育是双向互动的历程，西席应掌握教育对象的法治认知条(tiao)理、执(zhi)法知识储(chu)备(bei)等基本情况，计划螺旋式(shi)上升的教育内容与教育方法，开展“精准(zhun)滴灌”而非“洪水漫灌”式(shi)的法治教育。如面向高校法学专(zhuan)业先生的法治教育，应以法治实际(ji)研习为(wei)基本，深度衔接(jie)社会法治实践，组织开展法治调研与执(zhi)法服(fu)务等，在知行合一中(zhong)夯实专(zhuan)业素养、刚强法治信奉；面向高校非法学专(zhuan)业先生，法治教育则可采用演讲角逐、知识竞赛(sai)等体(ti)式(shi)格(ge)局，法治教育目标相应转变(bian)为(wei)培育种植提拔法则意识，指导先生尊崇法治、畏(wei)敬执(zhi)法，养成运用法治思维与法治体(ti)式(shi)格(ge)局办理问题的举动盲目。

提拔法治文化浸润力，厚(hou)植法治教育基本。中(zhong)华法系(xi)源远流长、积淀(dian)深厚(hou)，蕴含着中(zhong)华民族奇特的法治智慧与文明基因。高校第二课堂应以此为(wei)依托，构建多方联动的平面化教育机制(zhi)，引入多元主体(ti)开展浸润式(shi)、互动式(shi)教学，以新鲜实践案例为(wei)载体(ti)，指导青年先生深化对法治精力的认知。

作(zuo)者简介：侯雪莹，中(zhong)山大学讲师；林(lin)丹丹，中(zhong)山大学研究练(lian)习员