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让(rang)高(gao)校成(cheng)为科(ke)普(pu)主力(li)军

日前(qian)，中国科(ke)协、教育部团结印发《关于进(jin)一步增强高(gao)等黉舍(she)科(ke)普(pu)事(shi)情的看法》，明确将(jiang)科(ke)技职员和(he)教师的科(ke)普(pu)事(shi)情及成(cheng)果归入业绩(ji)审核领域，把指导(dao)学生科(ke)普(pu)实践归入教学事(shi)情量，对学生则实行科(ke)普(pu)实践学分(fen)认定、志(zhi)愿办事(shi)时长计入等举措。这一系列精准施策，直击当前(qian)高(gao)校普(pu)遍存在的“重科(ke)研、轻科(ke)普(pu)”评价导(dao)向痛点，以期通过轨制化保证激(ji)发教师、学生两(liang)大(da)群体的科(ke)普(pu)热忱(chen)，彰(zhang)显(xian)国家推动科(ke)技立(li)异(yi)与科(ke)学普(pu)及“两(liang)翼齐飞(fei)”的坚定刻意。

长时间以来，在高(gao)校的评价系统中，存在着一种(zhong)隐形的“小(xiao)看链”：论文、项目(mu)、奖项是衡量教师程度(du)的“硬通货(huo)”，而科(ke)普(pu)每每被(bei)视为“吊儿郎当”或是“锦上添花(hua)”的点缀(zhui)。对教师而言，科(ke)普(pu)事(shi)情投入大(da)、见效慢，不如论文揭橥(zhu)和(he)课题研讨能直接助力(li)其(qi)职称评定、业绩(ji)审核，导(dao)致不少科(ke)研事(shi)情者(zhe)即使有科(ke)普(pu)热忱(chen)也缺乏足够动力(li)；对学生来说(shuo)，科(ke)普(pu)实践多被(bei)视为“课外活(huo)动”，贫乏学分(fen)认定等刚性鼓励，影(ying)响学生参与积(ji)极性。这类失衡，导(dao)致大(da)批优质科(ke)普(pu)资源被(bei)锁在“象牙塔”内，制约了全民科(ke)学素质的提(ti)升。

高(gao)校作为教育、科(ke)技与人才的交汇点，汇聚了顶(ding)尖科(ke)研资源和(he)专业师资力(li)量，本就是科(ke)普(pu)事(shi)情的主力(li)军。《看法》将(jiang)科(ke)普(pu)事(shi)情归入教师业绩(ji)审核领域，意味着科(ke)普(pu)不再是“软(ruan)任务”，而是与教学、科(ke)研同(tong)等重要(yao)的“硬目(mu)标”，让(rang)教师的科(ke)普(pu)付出得到实实在在的认可(ke)；把指导(dao)学生科(ke)普(pu)实践计入教学事(shi)情量，进(jin)一步明确了教师的科(ke)普(pu)职责，倒逼高(gao)校将(jiang)科(ke)普(pu)融入日常教学。别的，对学生的科(ke)普(pu)实践给予学分(fen)代价，释放(fang)出一个猛(meng)烈(lie)旌旗灯号：办事(shi)社会、传播科(ke)学将(jiang)成(cheng)为大(da)学生综合(he)素质评价中不可(ke)或缺的一环。这将(jiang)鼓励更多青年学子(zi)投身科(ke)普(pu)志(zhi)愿队伍，让(rang)他们在奉献中感悟(wu)科(ke)学精神，在实践中修养家国情怀。